Уеб радиопредаване – Серия за различия в ученето, предизвикателства и силни страни DIR®/Floortime™ моделът д-р Стенли И. Грийнспан 12 януари 2006 г. Първото дете е 11-годишно момиче на име Сали, което дойде при мен с история за сериозни проблеми при научаването да чете. Когато я видях и тя ми прочете нещо, тя все още –[…]
Оперативна програма: Иновации и конкурентноспособност Проект и главна цел: Преодоляване недостига на средства и липсата на ликвидност, настъпили в резултат от епидемичния взрив от COVID-19 Номер на АДПБФП: BG16RFOP002-2.073-21663-C01 Бенефициент: Миа лого ЕООД Обща стойност: 3900,00 лв., от които 3315,00 лв. европейско и 585,00 лв. национално съфинансиране. Начало: 30.09.2020 г. Край: 30.12.2020 г.
Скъпи приятели, Вече сме на нов адрес, на ул. Пирински проход 41. Може да разгледате новото място в галерията, както и да се ориентирате как да ни намерите в контакти. Очакваме Ви. Мултидисциплинарен екип: Ина Симеонова – логопед и психолог, телефон: 0883353315 Наталия Николова – клиничен психолог, телефон: 0899645034 Мирослава Асенова – логопед, телефон: 0896759295[…]
В логопедичен кабинет „Светулките“ се извършва обследване на деца от 6 до 16 години със Скала за интелигентност на Уекслер (WISC-IV), която е стандартизирана за България и е сигурна методика за оценка на интелектуалния статус в детска възраст. Тя позволява да се отчете когнитивното развитие и негови дефицити, да се набележат силните и слабите страни[…]
Още в първата година на детето се развива социалната функция на речта, чрез непрекъсната интеракция с хората, които го обгрижват, то се научава на средствата за връзка със заобикалящата го среда. Един от най-повратните моменти в живота му е, когато разбира, че всяко нещо си има име. Това е преломният период, оказващ съществено влияние върху[…]
Праксис е гръцка дума, с която се означава възмосността на човека да планира и осъществява последователност от координирани движения в желанието си достигне до някаква цел. Диспраксията е нарушение, което възпрепятства това учене. Могат да са засегнати необходимите движения за самостоятелно хранене и ядене на разнообразни храни, обличане и самообслужване, каране на колело и игра[…]
Понятието „училищна готовност“ Тази готовност може да се раздели на готовност за учене и готовност за училище. Училищната готовност най-вече се отнася до второто понятие, означаващо определено ниво на физическо, интелектуално,социално и емоционално развитие, които детето трябва да притежава преди постъпване в училище. Основното различие между готовността за учене и училищната готовност е, че първото[…]
Вече е доказана връзката между някои вредни навици и затруднението на детето да говори. Това може да се случи в период, когато започва да се развива говорът, а детето да е възпрепядствано да извършва нужните му за това движения от прекомерната употреба на биберони и залъгалки. Използването им като средство за успокоение и заспиване може[…]
Децата естествено минават през определени етапи на развитие на говора и езика. Гласовите прояви след раждането на бебето са рефлексни реакции на дразненията от околния свят и израз на жизнено важни потребности. В следствие от вродена рефлексна дейност около третия месец от живота на бебето се появява гукането, което е съставено от произнасяне на неясни[…]
Специфичните артикулационни нарушения са характерни най-вече за предучилищната възраст. Ако нарушението е в чист вид, подходящата възраст за предприемане на логопедична интервенция е 4;0 – 4;5 години. Нарушенията в артикулацията представлява неправилно произношение на един или повече звукове в процеса на говорене. Специфичните грешки в нарушенията на артикулацията са системни и устойчиви. Те не се[…]