След като детето усвои основите на двупосочната комуникация, броят на кръговете, които то може да отваря и затваря, нараства бързо. И с техния брой нараства и тяхната сложност. Когато по-рано то отговаряше на нещата с един жест, сега може да свързва жестове в сложни отговори. Когато види майка си след отсъствие, то може да изтича до нея, да вдигне ръце и да изписка от възторг – поредица от жестове, които са били невъзможни на по-ранен етап. За първи път детето има речник за изразяване на желанията си. Това е речник от жестове, а не от думи, но като ги свързва заедно; може да предава доста сложни мисли. Например, когато е гладно, вече няма нужда да чака татко да предложи храна; то може да го хване за ръка, да го заведе до хладилника и да посочи каквото иска. Когато е ядосано на брат си, че му е откраднал играчката, то може да удря и рита и да се опитва да грабне играчката, вместо просто да плаче. Докато използва растящия си речник с жестове, за да изрази многобройните си чувства и намерения, и докато реагира на нарастващата сложност на жестовете на родителите си, детето и родителите му участват в дълги разговори с жестове.Тези нарастващи диалози са прелюдия към речта. Чрез богатия си опит в общуването детето изгражда основата на речта. Двадесет, тридесет, четиридесет кръга са затворени и всеки кръг изгражда самочувствието на детето. То разбира, че „аз“ е изградено от модели на преднамерено поведение, а не просто от изолирани реакции.
Способността да се изразява чрез сложни жестови разговори изгражда двигателните умения и уменията за двигателно планиране на детето. За да предаде своите желания и намерения, то трябва първо да организира поведението си в логически последователности и трябва да се научи да разчита последователното поведение на другите.
Усещането за себе си става много по-сложно. Сега разбира 20 или 30 поведения (модели на поведение) – да си близо до някого, да си му ядосан, да проявиш любопитство, да си щастлив или да ти е скучно. Детето има широк спектър от чувства и разнообразен поведенчески речник, с който ги изразява.
Детето развива разпознаване на модели преди езика , което води до езиково развитие и логическо мислене по-късно, докато открива причината и следствието.
Децата също така виждат моделите на поведение в себе си и в другите.
Много родители пропускат значението на тази способност, защото детето им има добър езиков ресурс и дори може да разпознава цифри или букви, да може да чете (но не разбира напълно какво четат). Но дори и с тези умения, някои деца не са в състояние да поддържат устойчиви, непрекъснати взаимодействия (30 или повече обмена напред-назад) и не са в състояние социално да решават проблеми (дори ако могат самостоятелно да решават проблеми).
Игра за съвместна работа
Обърнете внимание на естествения интерес на вашето дете към различни играчки, като кукли, плюшени животни, камиони, топки и т.н., и създайте проблем, включващ любима играчка, за чието решаване то се нуждае от вашата помощ. Например, може да имате любимо плюшено мече, което да „избяга“ и да се „изкачи“ на висок рафт. Детето ви ще трябва да вдигне ръце, за да достигне, и да ви покаже с жест да го вземете, за да разширите обхвата му, и вие с радост ще се съобразите. Такава проста игра ще включва отваряне и затваряне на много кръгове на комуникация, като същевременно решава проблем.
Още информация тук: https://www.icdl.com/dir/fedcs/capacity-4